纪院长在2009-2010学年第二学期期初教学工作专题会议上的讲话

发布人：  发布时间：2012-09-22   浏览次数:54

同志们： 刚才，李长海院长助理讲了十个方面的工作，张士国处长传达了本学期教务处工作要点。总体上给我的感觉是，我们的教学工作越来越规范，内容越来越丰富，大家工作的自觉性、主动性在不断地提高，主体性得到了强化，学校教学管理已经步入了一个良性循环。这是我们在原有的工作基础上，经历了阵痛和各种思想的交锋碰撞形成的，来之不易，因此要倍加珍惜。希望大家一定要将这些好的做法进一步提炼、总结，转变为学校组织的知识，变成宝贵的传统和财富，进而形成一种影响长远的组织文化。下面，就做好本学期的教学工作，我再强调几点： 一、树立全局意识，发挥系主任在系院教学工作中的统揽作用 系主任是教学工作中的关键人物，既是系(院)学科领域的学术带头人，教育创新、教学改革的领导者，教学实施、教研科研活动的组织者，又是系(院)一级的行政管理者。可以说既是学者，又是领导，具有双重身份，在教学管理工作中的作用不言而喻。高校管理工作和组织机构是一个矩阵的结构，学术与管理相当于两维坐标，每一个维度有很多线，纵线和横线相交叉，系主任就在交点上。鉴于上述重要性，系主任要在教学工作中树立全局意识，发挥统揽作用，争做“五有”系主任。 一是要有悟性。要深刻领会学校的办学指导思想和定位，特别是应用型人才培养的目标定位。要认真贯彻党和国家的教育方针政策，在人才培养模式、专业建设和改造、教师队伍培养、教学和学术研究、服务地方等方面遵循学校的办学指导思想，与学校整体工作步调一致。 二是要有担当。要坚持教学工作的中心地位，强化系(院)在教学过程中的主体作用，落实教学工作责任制。系主任在学校管理体系中担负着重要责任，是落实教学工作责任制的直接责任人，必须义不容辞地担当起这一重任。 三是要有专长。系主任首先是一名好老师，要知识渊博、业务精湛，有较高学术水平和教育教学成果，并能起到带动指导作用；但系主任又不能仅把自己等同于一般老师，还要有管理特长，能注意党政配合，严于律己，宽以待人，关心他人，团结班子所有成员和全系教职工共同做好工作。 四是要有思路。要科学谋划、促进系(院)科学发展。在专业建设上，要继续坚持优化专业结构，不断深化教学改革，提高专业的吸引力和竞争力。特别是根据应用型本科院校的定位和黄河三角洲开发建设的要求，服务区域经济社会发展，对目前所设专业进行综合测评和改造论证，进一步完善专业保障条件。在教学管理上，要以全面提高教学质量为目标，进一步完善教学全面质量管理体系。充分发挥系级督导组的作用，建立健全教学检查机制，开展多种形式的评教、评课活动；以系(院)工作流程图制作、评比为契机，规范过程管理，强化目标管理，进一步明确责任，充分发挥系(院)主观能动性。在教学改革和研究上，要进一步深化人才培养模式改革，更加注重因材施教和分流培养，加强课堂教学研究，提高课堂教学质量和效率。 五是要有作为。要自强不息，勇创一流,不断地满足社会需求，提高培养质量、科研水平和服务能力，从而壮大学校的综合实力和竞争力。要善于抓住关键环节，善于突破。关键有时候表现为细节，是关键的细节。作为系主任，要有洞察力，能够发现关键，把握关键，突破关键。 二、增强落实意识，发挥教学科研科长在系院教学运行中的执行作用 为了进一步体现教学中心地位，加强教学管理工作，学校设置了教学科研科，成为系级教学工作不可缺少的管理部门。教学科研科长是系（院）最直接的教学管理人员，在教学管理中起着上传下达、联系左右的重要作用，是系(院)领导的得力助手，是联系系(院)领导和师生的桥梁，同时也是协调部门关系的纽带。他们的素质高低、能力大小直接关系到正常的教学秩序和工作效率，在顺利实施教学计划，提高教学质量上起着至关重要的作用。 教学科研科工作的特点可以用“三基”来表示，即：基层、基础、基本。首先是“基层”，教学科研科长是基层的管理人员；其次是“基础”，教学科研科做的是基础的教学管理工作；最后是“基本”，系(院)的管理，特别是教学、科研两方面工作的管理是学校管理的基本。 本学期，我们要进一步增强落实意识，更好地发挥教学科研科在系（院）教学运行中的执行作用。在此，对教学科研科长，提出三个方面的要求： 一要善学习。要认真学习高教理论，把握教学和管理规律；熟悉学校的各项规章制度和工作流程，参与制定系（院）的工作流程，形成质量标准。 二要善落实。要严格执行落实规章制度，进一步强化精品、精准、精细、精益意识，在制定修订执行教学计划、教学大纲，分配与落实教学任务、开展教学检查等各项教学管理活动中都要坚持高标准，严要求。 三要善思考。要认真开展调查研究，在落实完成各项工作任务的同时，充分利用自身在工作中广泛接触教师、学生的特点，多提合理化的建议，真正起到桥梁、纽带作用。 三、提高质量意识，发挥系级督导组的指导作用 一是要发挥优势。系级督导组有其独到的特点和优势，他们在情感上、空间上、专业上更加贴近师生和教学实际，要充分发挥这种优势。 二是要突出“四个载体”。系级教学督导要突出四个方面的载体，即专业、课程、教师、学生，注意在这四个方面的督导上下功夫。 三是要发挥“四种作用”。这里提的四种作用是指，督、评、导、帮。督，指要督查、检查、督促；评，指要点评，得出结论；导，就是要指导、引导，对个别存在问题的还要疏导；帮，指要切实帮系（院）里、教师出主意、想办法，目的是为了改进工作。 最终，通过发挥系级教学督导组的作用，使系级教学工作形成一种自律、自立、自动、自发的良性运行机制。 四、落实应用型人才培养的目标定位，改革人才培养模式 （一）要以教育思想观念转变为先导，深入开展应用型人才培养的学习、研讨和探索 本学期，学校准备组织一次关于“应用型人才培养”的研讨活动，为此，要抓好几个方面的工作。 一是要抓学习。教务处要精选学习材料下发各系（院）、部门；各单位要组织本单位的全体教职工认真学习、研讨；适当时候，教务处还要请校外专家做专题报告。 二是要抓调研。主要是抓好四个方面的调研：首先是设计者要设定什么样的培养目标；其次是要用哪些教学环节来支撑这些目标；再次是教师在执行过程中，如何理解这些环节对目标的支撑；最后是学生的学习效果、社会对学生的评价是不是体现了教学环节对设定目标的支撑。在这个过程中，要同时审视、修改培养目标。其实质是通过调查，检验学校对学生学习效果的期望水准以及这种期望水准的达成情况。在学生学习效果检验方面，要突出大学生就业的评价、毕业生满意度调查和校友的评价。这些问题也是一种国际趋向，从评估的角度讲，对一个专业的评估包括几个环节，即：背景、输入、过程、绩效等方面。下一步教育部本科教学工作合格评估也逐步由综合评估向专业评估过度。从评估的内容上看，包括指导思想、条件到过程，最终要侧重输出和产出，特别注意在学生身上的体现。在这些方面，我们的支撑条件还不足，对于学生的就读体验、毕业生满意度调查等方面，都要加强调查研究，积累证据。